Kliknij tutaj --> 🧩 mit o tezeuszu i ariadnie scenariusz lekcji

mit o Tezeuszu, Ariadnie i Labiryncie. mit o Orfeuszu i Eurydyce. mit o narodzinach świata. Mity - nie są to zwykłe podania, legendy ani baśnie. Tkwiły głęboko w świadomości społeczeństwa, spełniały rolę poznawczą, objaśniającą świat. Dziś nie są dla nas wykładnią wiary ani wiedzy o powstaniu świata ale: * obrazują Mit o Tezeuszu. Dlaczego Tezeusz zostawił Ariadnę na wyspie Naksos w drodze powrotnej do Aten? Przyczyn takiego niewyjaśnionego postępowania może być wiele. Ja wybrałam tą, która jako pierwsza przyszła mi d głowy, ponieważ uważam, że będzie ona najlepszym wytłumaczeniem. Moim zdaniem w czasie pobytu na Krecie, pomiędzy Mit o Tezeuszu i Ariadnie Test. autor: Magdalenaciezki. Klasa 5. Język Niemiecki - powitania i pożegnania. Test. autor: Mikomiko201004. Klasa 5 Język Niemiecki Ich Napisz plan wydarzeń Mitu o Tezeuszu i Ariadnie. Tu macie:Dawno temu wyspa Kreta była pod panowaniem silnego i inteligentnego króla Minosa , człowiek ten był doskonałym strategiem i miał największą flotę statków wojennych i transportowych , ale nie tylko za to go cenili i szanowali był on również doskonały w handlu wiele wysp greckich jak i z innych państw chciały z nim 4. W Tezeuszu zakochuje się Ariadna, córka króla Minosa, która podarowuje mu swoją magiczną nić. 5. Zabicie Minotaura przez Tezeusza. 6. Porzucenie Ariadny - Tezeusz ukradkiem odpływa sam do Aten. Wyjaśnienie: Site De Rencontre Gratuit Sans Inscrire. Przejdź do treści Słowa Człowiek kwiatem wypuszczającym korzenie w głąb światowej gleby. Owoc życia zależy od składu podłoża… uczyniłam mottem lekcji wprowadzającej w krąg kultury antycznej. Bardzo zależało mi na tym, aby pozwolić pierwszoklasistom nadbudowywać wiedzę na tych zrębach, które już posiadają. Starałam się tak zaplanować zajęcia, aby uczniowie pracowali na bazie swoich skojarzeń i gromadzili informacje z różnych źródeł. W zebraniu materiału bardzo pomocny okazał się padlet, który pozwolił na zgromadzenie materiału ikonograficznego i medialnego. Na lekcji uczniowie próbują wykonać mapę myśli. Ponieważ jest to klasa pierwsza, nauczyciel nie wie, czy wcześniej pracowali metodą myślenia wizualnego. Musi się więc liczyć z koniecznością pomocy uczniom. Człowiek kwiatem wy­puszczającym korze­nie w głąb świato­wej gle­by. Owoc życia za­leży od składu podłoża… Główne zagadnienia lekcji Lekcja poświęcona jest wprowadzeniu do antyku grecko-rzymskiego. Ważne, aby uczniowie nadbudowywali swoją wiedzę na tych informacjach, jakie już posiadają. Z mitami spotkali się już w szkole podstawowej (Wybrane mity greckie, w tym mit o powstaniu świata oraz mity o Prometeuszu, o Syzyfie, o Demeter i Korze, o Dedalu i Ikarze, o Heraklesie, o Tezeuszu i Ariadnie, o Orfeuszu i Eurydyce;), uczestniczą w kulturze i być może oglądali filmy, których akcja toczy się w starożytności. Zetknęli się z Quo vadis, więc poznali obraz starożytnego Rzymu i początków chrześcijaństwa. Znana jest im historia Męki Pańskiej. Prawdopodobnie jednak nie zdają sobie sprawy z porozrzucanych wiadomości. Lekcja ma im pomóc uporządkować myśli. W trakcie lekcji powstają mapy skojarzeń ze starożytnością. Uczniowie pracują na materiale ikonograficznym i muzycznym. Weryfikują swoje prace z podręcznikiem i prezentacją. Cele lekcji Uczeń: współpracuje w grupie; przedstawia okres klasyczny jako szczyt rozwoju kultury greckiej (literatura, filozofia, sztuka); przedstawia, jak rozwijała się literatura starożytnej Grecji i Rzymu („mityczne” początki, periodyzacja); wymienia najważniejsze osiągnięcia kultury greckiej i rzymskiej ; wyjaśnia, czym były okres klasyczny kultury greckiej i złoty okres kultury rzymskiej (wskazuje ich główne dokonania); krótko przedstawia starożytność jako epokę stanowiącą fundament kultury europejskiej; wyjaśnia antyczną etymologię pojęć: literatura, poezja, epos, dramat, liryka; charakteryzuje ogólnie kulturę rzymską i przedstawia jej najważniejsze osiągnięcia (wykorzystuje posiadane wiadomości z innych przedmiotów); Uwagi dotyczące realizacji: Lekcja trwa 45 minut. Uczniowie pracują w dwóch kilku grupach. Warto przearanżować przestrzeń w klasie tak, aby młodzież mogła swobodnie przechodzić wokół stolików z mapami myśli i w różnych miejscach dopisywać skojarzenia. Nauczyciel może przygotować dla grup początek map myśli tak, aby podać przykładowe kategorie, w których młodzi mają gromadzić informacje. Środki dydaktyczne: Krzysztof Mrowcewicz, Przeszłość i dziś , cz. I, s 10,11 Wybrane przez nauczyciela zdjęcia osiągnięć antycznej Grecji , Rzymu oraz zdjęcia z Jerozolimy, ukazujące ją jako miasto trzech wielkich systemów monoteistycznych Teledyski z filmów Troja i Gladiator oraz teledysk z piosenka Pasja miłości Papier do wykonanie map myśli – arkusz A2 lub kilka kartek A4 dla każdej grupy (wówczas trzeba je stopniowo doklejać) Padlet z przygotowanymi materiałami Karty z wykreślaną i sudoku do zadania domowego (trzeba wydrukować z PDF). Przebieg lekcji: Nauczyciel dzieli uczniów na grupy. Wyjaśnia cele lekcji i omawia sposób wykonania mapy skojarzeń. Uczniowie spontanicznie próbują sobie przypomnieć, co wiedzą już o starożytności. Nauczyciel wyjaśnia, że starożytność datuje się od wynalazku pisma przez Sumerów do upadku cesarstwa zachodniorzymskiego. Uczniowie zastanawiają się, jakie znaczenie miało wynalezienie pisma. Uczniowie przyglądają się zdjęciom waz greckich. Ustalają, jaką wiedzę o starożytności one przekazują. Zapisują swoje skojarzenia. Podobnie postępują ze zdjęciami zabytków greckich i teledyskiem z filmu Troja. Na podstawie zdjęć zabytków rzymskich i teledysku z Gladiatora notują skojarzenia ze starożytnym Rzymem. Podobnie postępują z materiałem ikonograficznym i muzycznym dotyczącym Jerozolimy. Grupy zamieniają się miejscami i przyglądają się pracom kolegów. Swoje wnioski uzupełniają, przeglądając wstępny wykład z podręcznika. Warto, by prace uczniów zostały w pracowni wyeksponowane. Można zachęcić młodzież, aby zadbała o estetyczne wykonanie mapy. Gotowe mapy uczniowie powinni sfotografować, wydrukować i wkleić do zeszytu.(Jeśli jest to zasadne na koniec można porównać uczniowskie realizacje map myśli z opracowaną przez nauczyciela). Zadanie domowe: Przypomnieć omawiane w szkole podstawowej w klasach VII i VIII lektury obowiązkowe. Wykonać wykreślankę lub sudoku. Nawigacja wpisu Uznanie autorstwa-Użycie niekomercyjne W szkole podstawowej uczniowie i uczennice poznają podczas lekcji języka polskiego niezwykłe teksty kultury – mity greckie: o Prometeuszu, o Syzyfie, o Demeter i Korze, o Dedalu i Ikarze, o Heraklesie, o Tezeuszu i Ariadnie, o Orfeuszu i Eurydyce. Dzieci chętnie pracują z mitami, poznając greckich bogów i herosów. Postanowiłam omawiać mity greckie nieszablonowo, wykorzystując różnorodne metody pracy na lekcji. Escape room Escape room – to tak zwany pokój zagadek, rodzaj rozrywki intelektualnej polegającej na tym, by w wyznaczonym czasie rozwiązać zagadki na tyle szybko, by odnaleźć klucz do wyjścia z pokoju. Aby się wydostać z pokoju, najczęściej należy rozwiązać zagadki bądź odpowiedzieć na pytania, pracując zespołowo. Możliwość zaangażowania większej liczby osób w tego rodzaju aktywność powoduje, że escape room znalazł dla siebie miejsce w edukacji. Pokoje zagadek oparte są na motywie przewodnim, toteż można podobną aktywność przygotować, tworząc pytania do niemal każdej lektury. Prowadzenie lekcji metodą escape room staje się coraz bardziej popularne, a nauczyciele korzystają z tej metody niezależnie od nauczanego przedmiotu, gdyż uczniowie i uczennice zdobywają dzięki niej wiedzę oraz utrwalają ją poprzez działanie i zabawę. Stąd też moja propozycja lekcji, podczas której omawiany jest mit o Orfeuszu i Eurydyce. Sala lekcyjna może się zamienić na czas lekcji w escape room, którym będzie królestwo podziemi rządzone przez Hadesa. Zadaniem uczniów jest pomoc Orfeuszowi w wydostaniu się z pokoju zagadek wraz z jego ukochaną Eurydyką. Inną propozycją będzie ucieczka wraz z Prometeuszem spod skał Kaukazu lub ucieczka z Dedalem i Ikarem z Krety do Aten. Jeśli zadbamy o przestrzeń i choć odrobinę przygotujemy salę, by przybliżyć uczniom i uczennicom klimat wydarzeń z danego mitu (a wystarczy niewiele – w przypadku podziemi zasłonić okna, szary zgnieciony papier może "udawać" skały Kaukazu), motywacja dzieci do zaangażowania się w lekcję będzie jeszcze większa. Zadania – zagadki, które nauczyciel przygotuje dla swoich podopiecznych, mogą dotyczyć treści poznanego mitu, mogą to być pytania, rebusy, łamigłówki; wszystko to, co bezpośrednio łączy się poznanym tekstem. Dodatkowym atutem dla dzieci jest fakt, że zagadek tych muszą poszukać, a każda kolejna odpowiedź jest jednocześnie podpowiedzią, w którym miejscu szukać kolejnego polecenia. Dzieci w sali lekcyjnej zamienionej podczas tej lekcji w pokój zagadek mają tylko jedno zadanie – uciec z sali w określonym czasie (w tym wypadku będzie to 45 minut). Podczas zajęć uczniowie i uczennice mogą korzystać z własnych urządzeń mobilnych z dostępem do Internetu, dodatkowo z komputera podłączonego do sieci, encyklopedii, słowników. Żywa Biblioteka Uwielbiam chodzić do biblioteki, szukać książek, otaczać się nimi, czuć ich zapach. Ekscytuje mnie oczekiwanie na moment, w którym wypożyczona książka odkryje przede mną swoje tajemnice. W czasach, kiedy od wiedzy dzieli nas jedynie kliknięcie i można mieć dostęp do nieograniczonej ilości wiadomości dzięki dostępowi do Internetu, obecność w bibliotece dla wielu osób wydaje się wielu niepotrzebna, niemodna. Warto zachęcić uczniów na języku polskim do odwiedzania biblioteki nie tylko poprzez rozmowy o książkach, ale również poprzez Żywą Bibliotekę, gdzie podobnie do prawdziwej biblioteki można wybierać z wielu tytułów, z tą różnicą, że książkami są ludzie, których historię możemy poznać, a czytaniem jest rozmowa z tym człowiekiem. W zinstytucjonalizowanej Żywej Bibliotece "wypożyczający" rejestruje się i dostaje kartę biblioteczną, wybiera z katalogu dostępne żywe książki. Czym jest Żywa Biblioteka jako metoda? Jest to rodzaj projektu, który polega na tym, że każdy "czytelnik" może wypożyczyć z nie do końca tradycyjnej biblioteki "żywą książkę", czyli tak naprawdę osobę z grupy społecznej, zawodowej, wyznaniowej i innej – postrzeganej najczęściej stereotypowo. Wypożyczenie "żywej książki" ma na celu rozmowę z daną osobą o jej życiu, doświadczeniach, sposobie postrzegania świata, sposobie spędzania wolnego czasu, zainteresowaniach i pasjach, by przełamać stereotypowe poglądy na grupę, której dana osoba jest reprezentantem, zlikwidować projekcje i ukryte bądź jawne uprzedzenia. Nad całością wydarzenia czuwają „bibliotekarze“ – w tym wypadku może to być nauczyciel moderujący przebieg lekcji bądź wyznaczony uczeń lub uczennica. Żywa Biblioteka często wykorzystywana jest przez nauczycieli jako metoda pracy podczas lekcji, niezależnie od przedmiotu. Może to być spotkanie z autorem wierszy, powieści (język polski), osobami wykonującymi ciekawy zawód (doradztwo zawodo... Aby przeczytać dalszą część artykułu, wykup dostęp do wyższego poziomu. Uzyskaj pełny dostęp Masz już dostęp? Zaloguj się Joanna Kostrzewa PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacjiPrzedstawienia pt Nić Ariadny * - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów. Scenariusz przedstawienia napisałam z okazji uroczystości pasowania na gimnazjalistę w klasie I. Przedstawialiśmy wybrany mit,scenariusz moze być wykorzystany na lekcji historii w czasie omawiania mitów Opracowała: Barbara Rój Scenariusz przedstawienie szkolnego pt: „Nić Ariadny” „NIĆ ARIADNY” AKT INarrator:Dawno, dawno temu w Atenach władał mądry i sprawiedliwy władca o imieniu Egeusz. Niestety bogowie ciężko go dotknęli i przez długie lata nie dawali mu potomstwa. Pewnego razu gdy Egeusz przebywał na dworze swojego przyjaciela Pallasa poznał jego córkę Aitrę, którą pokochał. Bogowie pobłogosławili ten związek, z którego narodziła się jeden z największych bohaterów Hellady- Tezusz. Niestety Egeusz musiał powrócić do Aten gdzie czekała na niego prawowita małżonka. Wyjeżdżając ukrył pod nadbrzeżną skałą swoje sandały i miecz i przykazał aby Aitra kiedy jego syn wyrośnie, posiądzie siłę męża i będzie zdolny wydobyć sandały i miecz spod skały przybył do niego do Aten. Tezeusz wychowywał się szczęśliwie na dworze swojego dziada. Wzrastał w cnocie rycerskiej i prawości obyczajów. Uchodził za syna Posejdona, który darzył go wielką miłością. Gdy nadszedł czas matka rozkazała Tezeuszowi iść z nią na brzeg morza i tam rzekła do niego:Aitra: Synu najmilszy! Z woli bogów muszę wyjawić ci ten głaz z jego posad, wyjmij miecz i sandały twego rodzica. Tezeusz: Matko co mówisz!Aitra: Tezeuszu uczyń tak ja ci mówiłam!(Tezeusz unosi głaz, wyjmuje sandały i miecz, które nakłada, w pobliżu stoi statek) Aitra: Teraz wiem, że jesteś godny być następcą swojego wielkiego ojca. Jest nim Egeusz, Król Aten i do niego musisz teraz spieszyć Tezeuszu. Idź więc i niech bogowie ci sprzyjają. Tezeusz: Żegnaj matko!(Tezeusz żegna się z matką, wsiada na statek i odpływa) AKT II Narrator: Tezeusz przez wiele miesięcy żeglował po morzu. W czasie długiej podróży przeżył wiele, przygód, sztormów i niebezpieczeństw. Pokonywał piratów, potwory, wszystkich którzy stanęli na jego drodze po długiej podróży wędrowcy dotarli do była radość Egeusza gdy w dłoni dzielnego młodzieńca, który zjawił się na dworze poznał swój miecz, a na jego stopach swoje własne sandały.(Tezeusz Egeusz padają sobie w objęcia) Egeusz: O bogowie, dzięki wam za łaskę i wasz wzgląd na moją udrękę!(Egeusz klęka i wznosi ręce do góry) Egeusz: Synu usiądź tu przy mnie, chcę aby wszyscy zobaczyli mojego Dobrze ojcze.(Trwa uczta, służba obsługuje króla. Rozlega się muzyka, śpiew biesiadników, wszyscy się radują. Nagle wchodzi posłaniec) Posłaniec: Witaj najjaśniejszy panie. Minęło już kolejne 9 lat. Przybyłem po daninę, którą jesteś winien mojemu panu Minosowi.(Egeusz smutnieje, ustaje śmiech i dźwięki muzyki. Egeusz zasłania twarz rękoma.) Tezeusz: Ojcze, co się stało. Co to ma znaczyć?(Wskazuje ręką na posłańca)Egeusz: Synu przed kilkoma laty na mój kraj najechał potężny i bezwzględny król Krety Minos. Minos oblegał mój kraj przez kilka miesięcy, ja jak widzisz jestem już stary i nie zdołałem się przed nim obronić. Odtąd co 9 lat muszę oddawać Minosowi siedmiu młodzieńców i siedem dziewic ateńskich na pożarcie Minotaurowi. Jest to potwór o twarzy byka, który żywi się ludzkim mięsem mieszka on w labiryncie zbudowanym w podziemiach pałacu Minosa. Tezeusz: Ojcze nie smuć się, ja zabiję Nie Tezeuszu, nie zgadzam się ! Jesteś moim jedynym następcą nie mogę cię Ojcze nie stracisz mnie. Jestem silny. Sam Herakles wywróżył mi przyszłość i Dobrze Tezeuszu, płyń więc i pokonaj Minotaura. Pamiętaj jednak jeśli ci się powiedzie w drodze powrotnej zmień czarne żagle okrętu na białe. Będę wiedział, że wracasz cały i Dobrze ojcze. Do zobaczenia. AKT III Narrator: Kiedy nadszedł czas okrutnej daniny, którą Ateny musiały zapłacić Minosowi w mieście zapanowała żałoba. Tezeusz wraz z innymi skazanymi udał się na pokład. Całe Ateny żegnały straceńców. Kiedy dotarli na Kretę Minos wydał na ich cześć ucztę. Tezeusz był nie tylko dzielnym, ale i odważnym młodzieńcem. Kiedy zobaczyła go córka Minosa Ariadna, zapłonęła do niego Witaj Tezeuszu! Zapraszam na ucztę.(Śmiech Minosa) Tezeusz: Witaj Tezeusz słyszałem, że zamierzasz pokonać mojego syna Minotaura. Tezeusz: Tak panie. Niedługo się o tym Meliklesie, myślę że czas już Tak panie. Wstawać!! Szybciej ruszać się, szybciej!!Ariadna: (biegnie za Tezeuszem) Tezeuszu, Tezeuszu, zaczekaj!Tezeusz: Czego chcesz pani?Ariadna: Tezeuszu oto miecz, którym zabijesz Minotaura. A oto kłębek wełny, który przyczepisz u wejścia. Idąc będziesz go rozwijał aby nie zabłądzić w labiryncie. Tezeusz uczyń tak jak ci powiedziałam, inaczej niechybnie czeka cię Szybciej, szybciej!! Narrator: Tezeusza i jego towarzyszy poprowadzono ciemnymi krętymi korytarzami, które to rozwidlając się i plącząc prowadziły do paszczy potwora. Nagle rozległ się potworny ryk. Tezeusz w miarę posuwania się naprzód rozwijał kłębek który trzymał w ręku. Nagle ……………………(potwór od tyłu atakuje towarzyszy Tezeuszowi i ich rozszarpuje. Tezeusz jest na przedzie i jeszcze nie widzi co się dzieje Rozszarpane ubrania, ryk, krzyk) Narrator: Tezeusz pokonał potwora. Teraz wie, że musi szybko opuścić przekletą wyspę, gdyż srogi Minos będzie chciał pomścić śmierć syna.(Tezeusz i Ariadna biegną na statek) Tezeusz: Kochana dzięki ci za pomoc. Gdyby nie twoja nić niechybnie bym Nic nie mów najdroższy, jesteśmy już bezpieczni. W domu twojego ojca złość Minosa nas nie Kocham Ja też pokochałam cię od momentu kiedy cię ujrzałam Tezeusza. Narrator: Ariadna i Tezeusz szczęśliwi płynęli do Aten. Nad nimi szumiało błękitem niebo, wiatr muskał ich twarze, a oni nic nie widzieli prócz siebie. Dni mijały jeden, za drugim, ale oni nic nie widzieli prócz siebie. Uradowany Tezeusz zapominał o prośbie ojca. Gdy Egeusz z dala dojrzał żałobny kolor na maszcie z rozpaczy rzucił się w morze nazwano od jego imienia Egejskim. Umieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: X Zarejestruj się lub zaloguj, aby mieć pełny dostępdo serwisu edukacyjnego. zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka"). Katalog Joanna MielnikJęzyk polski, KonspektyWalka Tezeusza z Minotaurem Scenariusz zajęć korekcyjno - wyrównawczych dla uczniów klasy, którzy mają trudności w czytaniu i pisaniu ZAPLANOWANE ĆWICZENIA MAJĄ NA CELU USPRAWNIENIE FUNKCJI SŁUCHOWEJ I WZROKOWEJ ORAZ MOTORYKI UCZNIÓW Z ZABURZENIAMI FUNKCJI PERCEPCYJNO - MOTORYCZNYCH. ETAP: DOSKONALENIE UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA UTRWALENIE PISOWNI WYRAZÓW Z TYPOWYMI TRUDNOŚCIAMI ORTOGRAFICZNYMI / Ó, U, RZ, Ż, H, CH/ Pomoce dydaktyczne: 1. Fragmenty Mitologii Jana Parandowskiego 2. Ilustracje przedstawiające walkę Tezeusza z Minotaurem 3. Krzyżówka ortograficzna. 4. Program multimedialny Dyktando w praktyce dla tych, którzy chcą dobrze poznać zasady polskiej pisowni /Albion, Wrocław/ 5. Komputer 6. Karty ortograficzne 7. Rekwizyty: szpulka z nićmi oraz inne dowolne przedmioty. Tempo pracy podczas zajęć korekcyjno - wyrównawczych jest zróżnicowane w zależności od opracowywanego materiału oraz możliwości intelektualnych uczestników w danym dniu, dlatego opisany poniżej schemat zajęć jest tylko projektem, który podczas realizacji może ulec zmianie. PRZEBIEG ZAJĘĆ LP RODZAJ ĆWICZENIA CEL ĆWICZENIA 1. Poszukiwanie ukrytych w pracowni przedmiotów. Wybranie rekwizytu - szpuli z nićmi- kojarzącego się z pogromcą Minotaura, Tezeuszem. Próba umożliwienia uczniom adaptacji w nowej sytuacji oraz odprężenia psychicznego 2. Układanie tekstu z rozsypanki zdaniowej: Historia Tezeusza / Załącznik nr 1/ Doskonalenie: techniki cichego czytania oraz dostrzegania związków przyczynowo - skutkowych. 3. Odczytanie głośne ułożonego tekstu, który zawiera wyróżnione wyrazy o trudnej pisowni. Doskonalenie techniki i tempa głośnego umiejętności wzrokowego różnicowania wyrazów z trudnością ortograficzną. 4. Analiza wzrokowa ilustracji przedstawiającej walkę Tezeusza z Minotaurem. Wyszukiwanie różnic między właściwą, a przygotowaną przez nauczyciela ilustracją. Doskonalenie analizy i syntezy wzrokowej na materiale nieliterowym, rozwijanie orientacji w przestrzeni. 5. Rysowanie konturów i zamalowywanie tła na przygotowanej ilustracji. Usprawnienie funkcji grafomotorycznej na materiale nieliterowym, wyrabianie koordynacji wzrokowo - ruchowej. 6. Rozwiązywanie krzyżówki zawierającej wyrazy o trudnej pisowni, które pojawiły się w czytanym tekście. Utrwalenie skojarzeń słuchowo - wzrokowych, poprawnego zapisu wybranych wyrazów oraz zasad pisowni. 7. WALKA Z MINOTAUREM - praca z programem multimedialnym - pisownia wyrazów z typowymi trudnościami ortograficznymi. Rozwijanie orientacji skojarzeń słuchowo - wzrokowych związanych z pisownią wybranych znajomości zasad umiejętności pisania ze słuchu. 8. Gra w karty ortograficzne. Utrwalanie skojarzeń wzrokowych. Załącznik nr 1 Dzieje Tezeusza 1. Najświetniejszy bohater ateński, Tezeusz, był obcego pochodzenia. Ojciec jego Ajgeus zawojował Attykę orężnie. Matką jego była Ajtra, królewna z Trojzeny. Tezeusz chował się zdrowo, a kiedy miał pięć lat, poznał Heraklesa i odtąd marzył, aby być taki jak on. 6. Kiedy dorósł, postanowił udać się do ojca, który mieszkał w Atenach. Pojawił się tam w czasie powszechnej żałoby, ponieważ przybyli od króla Minosa posłowie z żądaniem corocznego haraczu. 2. Straszny to był haracz. Siedem dziewcząt i siedmiu młodych chłopców wybierano losem z rodzin obywatelskich, aby ich zawieźć na żer dla kreteńskiego potwora o byczej głowie, Minotaura. Tezeusz oświadczył, że pojedzie zabić owo krwi chciwe monstrum. 3. Kiedy przybył na Kretę i zjawił się na dworze Minosa, oczy wszystkich patrzyły na niego złowrogo i podejrzliwie. Tylko córka królewska, Ariadna, spoglądała nań inaczej, gdyż zakochała się w odważnym młodzieńcu. Jej miłość ocaliła Tezeusza. 4. Minotaur żył we wspaniałym gmachu zwanym labiryntem. Było tam tyle pomieszczeń, że ktokolwiek wszedł, już drogi powrotnej znaleźć nie mógł. Lecz pięknemu Ateńczykowi Ariadna dala kłębek nici i pouczyła, co ma robić. 5 Tezeusz przywiązał nić u wejścia do labiryntu i w miarę jak się zapuszczał w zawrotną głąb gmachu, rozsnuwał kłębek. Wreszcie spotkał Minotaura, zabił go i wyszedł tą samą drogą, nawijając nici na kłębek. Po czym wsiadł na okręt i odpłynął. A z nim Ariadna. Opracowanie: Joanna Mielnik Uwaga! Wszystkie materiały opublikowane na stronach są chronione prawem autorskim, publikowanie bez pisemnej zgody firmy Edgard zabronione. Szkoła podstawowa Język polski Klasa 5 Autorka: Paulina Mania Cele lekcji: Dowiesz się, co stało się z Dedalem i Ikarem. Określisz zachowanie bohaterów, ich motywy działania. Wstęp: Dzisiejsza lekcja będzie niesamowicie przekrojowa. Dotyczyć będzie wielu spraw: różnych wynalazków Dedala, ludzkich potrzeb i pragnień, odpowiedzialności za swoje wybory i zachowanie. Aby móc jak najpełniej uczestniczyć w tej wyprawie, przypomnij mit o Dedalu i Ikarze. Zachęcam Cię do przeczytania fragmentu Legend kreteńskich s. 212-216 „Mitologii” Jana Parandowskiego. Jeśli nie masz książki, skorzystaj z dostępnych na youtube audiobooków, animacji, opowieści. W trakcie czytania zaznacz fragmenty dotyczące wynalazków Dedala (przydadzą się później). Przeczytałeś już tekst? Zatem zaczynamy! Spróbuj poukładać historię według wydarzeń. Jeśli jesteś gotowy, by sprawdzić swoją wiedzę zmierzyć się z tym zadaniem: tych dwóch postaci to barwna opowieść o ich potrzebach. Pragnienie wolności i powrotu do ojczyzny wygrało z innymi potrzebami. Zastanów się, z jakim? Spróbuj dokończyć notatkę. Kliknij tu! To Twoja karta pracy. które występują w micie, są niezwykle barwne i pod pewnymi względami kontrastowe. Teraz zajmiemy się nimi. Zaczniemy od Dedala. Chciałabym, abyś zwrócił/a uwagę na jego dokonania. Czy możemy go nazwać geniuszem starożytności? Spróbuj w zeszycie napisać krótką notatkę biograficzną o postaci. Pamiętaj, że Twoim źródłem wiedzy jest tekst źródłowy. (A tak z ciekawości spytam, czy sprawdziłeś w słowniku co to jest grundwaga? To bardzo ważny przedmiot, mimo obco brzmiącej nazwy.) Sporo wiemy o Dedalu. Ale co z Ikarem? Na początku proponuję zadanie, które pomoże określić jego cechy. Zastanów się, które z poniższych określeń pasują do bohaterów. Jeśli jesteś gotowy, to spróbuj wykonać następne zadanie: Natomiast teraz chciałabym, abyś odpowiedział na pytanie z tematu. W oparciu o wybrane cechy z poprzedniego zadania, krótko opisz Ikara i znajdź przyczyny, dlaczego nie zastosował się do rad ojca. Refleksje zapisz w zeszycie lub karcie pracy. Scharakteryzowałeś już bohaterów, wiesz jacy byli. Zastanów się, który bardziej może fascynować? Wbrew pozorom w literaturze i sztuce to nie dokonania Dedala i jego udany lot cieszą się popularnością, ale Ikar i jego śmierć. Chciałabym, abyś pomyślał dlaczego. Czy porażka może bardziej fascynować niż sukces? Czy śmierć jest ciekawszym tematem? Spróbuj zanotować swoje refleksje w zeszycie lub karcie pracy. W poprzednim zadaniu nawiązaliśmy do emocji. Chciałabym, abyś przemyślał/a następujące zagadnienie: czy Ty też miałeś/aś sytuację, w której nie skorzystałeś z doświadczenia rodziców? Czy potrafiłeś/aś przyznać rację dorosłemu? W jaki sposób to zrobiłeś/aś? A jeżeli nie, to dlaczego tego Ci się nie udało zrobić? Swoje przemyślenia zapisz w zeszycie. Zadania obligatoryjne: Mit o Dedalu i Ikarze nawiązuje do szeregu związków frazeologicznych. Spróbuj dowiedzieć się co oznaczają: – mieć skrzydła, – ikarowy lot, – łapać coś w lot, – upadek Ikara, – podcięte skrzydła. Wyobraź sobie labirynt, w którym został uwięziony Minotaur. Stwórz go w oryginalny sposób. Użyj papieru, klocków Lego, a może wykorzystasz Minecrafta? Zastanów się, co mógł czuć Ikar w trakcie lotu, a co Dedal, kiedy zobaczył spadającego syna. Napisz krótką notatkę, pamiętaj o odpowiednich zdaniach wyrażających ekspresję. Informacja dla nauczyciela: Dzięki lekcji można zrealizować poniższe punkty podstawy programowej. Uczeń opowiada o wydarzeniach fabuły oraz ustala kolejność zdarzeń i rozumie ich wzajemną zależność, określa doświadczenia bohaterów literackich i porównuje je z własnymi, redaguje notatki. Przygotowane na licencji CC-BY-NC-ND

mit o tezeuszu i ariadnie scenariusz lekcji